R.S.D.D.M.
GRUPPO di RICERCA e SPERIMENTAZIONE in DIDATTICA e DIVULGAZIONE della MATEMATICA
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R.S.D.D.M. GRUPPO di RICERCA e SPERIMENTAZIONE in DIDATTICA e DIVULGAZIONE della MATEMATICA |
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Bruno D'Amore |
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ricerca |
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divulgazione |
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Alcune riflessioni storico-critiche sul cosiddetto "paradosso di Duval" (con Fandiño Pinilla M. I., Iori M., Matteuzzi M.) L'insegnamento della Matematica e delle Scienze integrate. Vol. 36. N. 3. Giugno 2013 |
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Análisis de situaciones de aula en el contexto de la práctica de investigación: un punto de vista semiótico (con Fandiño Pinilla M. I.)
Educación Matemática, vol. 24 núm. 3, diciembre de 2012
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La nonna di Pitagora. L'invenzione matematica spiegata agli increduli (con Fandiño Pinilla M. I.)
Edizioni Dedalo, 2013,
ISBN 9788822041722
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Perché la matemática è importante. (con Fandiño Pinilla M. I., Iori M). La Vita Scolastica. 67, 6, 24-25. ISSN: 0042-7349.
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Risposte inattese ai problemi. A volte i bambini ci spiazzano: è importante e professionale essere disponibili ad accettare soluzioni diverse. Scuola dell’Infanzia. N. 6/2013, pag. 18-19.
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La posta di Bruno D’Amore. Rubrica fissa mensile di risposta alle lettere dei lettori. Scuola dell’Infanzia. Ni 5, 6, 7, 8, 9, pag. 6. ISSN: 1590-3206.
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Origini, storia, modalità e scopi del Convegno Nazionale Incontri con la Matematica(con Fandiño Pinilla M.I. e Sbaragli S.) NRD Bologna
www.incontriconlamatematica.net
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Prefacio a: AA. VV. (2012). Pensamiento, epistemología y lenguaje matemático. Collana de la énfasis del DIE (Doctorado Interinstitucional en Educación), énfasis matemática, n. 2. Bogotà: Universidad Distrital Francisco José de Caldas Ed. Pagg. 9-11.
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El debate sobre conceptos y objetos matemáticos: la posición “ingenua” en una teoría “realista” vs. El modelo “antropológico” en una teoría “pragmática”. In: AA. VV. (2012). Perspectivas en la didáctica de las matemáticas. Collana de la énfasis del DIE (Doctorado Interinstitucional en Educación), énfasis matemática, n. 6. Bogotà: Universidad Distrital Francisco José de Caldas Ed. Pagg. 17-46.
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Il
contributo dell’Unità di Bologna.
(con Bolondi G., Sbaragli S.). In: L. Bazzini (ed.) (2012). Insegnare matematica. Concezioni, buone pratiche eformazione degli insegnanti . Roma: Aracne. Pagg. 279 – 292.Isbn 9788854852273. Pagine scelte: http://www.aracneeditrice.it/pdf/9788854852273.pdf
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Spigolature (minime) dantesche su temi matematici. L’insegnamento della matematica e delle scienze integrate. 35B, 4, 459-476. ISSN: 1123-7570. |
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INTERVISTA Il legame tra un corretto apprendimento della matematica e la possibilità di farla amare ai bambini: ce ne parla Bruno D'Amore. La Vita Scolastica, 07 novembre 2012 |
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Prefazione a Delahaye J.P. - Giochi finiti e infiniti Bari - Dedalo 2012 (con Fandiño Pinilla M.I.) |
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Matematica come farla amare. Miti, illusioni, sogni e realtà (con Fandiño Pinilla M.I.) |
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Múltiples aspectos del aprendizaje de la matemática. (con Fandiño Pinilla M.I.) In: Sagula J. E. (ed.) (2012). Actas del I SEM, Simposio de Educación Matemática. Universidad de la Cuenca del Plata, Corrientes, Argentina. 6, 7, 8 settembre 2012. Corrientes: Universidad de la Cuenca del Plata. 35-36.
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Teorías y relaciones entre teorías. Complejidad y problematicidad de la investigación en didáctica de la matemática. In: Sagula J. E. (ed.) (2012). Actas del I SEM, Simposio de Educación Matemática. Universidad de la Cuenca del Plata, Corrientes, Argentina. 6, 7, 8 settembre 2012. Corrientes: Universidad de la Cuenca del Plata. 31-34.
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La matematica? è un istinto naturale. Donna Moderna intervista Bruno D'Amore |
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MatemátiCA, ESTUPEFAÇÃO E POESIA Giorgio Tomaso BAGNI, Bruno D'AMORE LF Editorial, 2012
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LEONARDO e a Matemática Giorgio Tomaso BAGNI, Bruno D'AMORE LF Editorial, 2012
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Su alcune D in didattica della matematica: designazione, denotazione, denominazione, descrizione, definizione, dimostrazione. Riflessioni matematiche e didattiche che possono portare lontano. (con Fandiño Pinilla M.I.) Bollettino dei docenti di matematica. [Bellinzona, Svizzera]. 64, 33-46. ISSN: 978-88-86486-85-9. |
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Perché diamo i numeri? E tante altre domande sulla matematica. Federico Taddia intervista Bruno D'Amore Editoriale Scienza |
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La disaffezione degli studenti nei riguardi della matematica. Qui.bz.it. 18 luglio 2012. www.qui.bz.it Rivista in rete. |
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Prefacio al libro: García Quiroga B., Coronado A. et al. (2012). Competencias matemáticas. Florencia: Universidad de la Amazonia. ISBN: 9789588286990. 9-15. |
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Scuola dell’Infanzia, rubrica La posta di Bruno D’Amore, annata 2011-12, II parte, gennaio- maggio 2012 Scuola dell’Infanzia. Ni 5, 6, 7, 8, 9, pag. 6. ISSN: 1590-3206. |
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Matematica: qualche chiarimento La Vita Scolastica. 66, 9, 21-23. |
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I maestri di domani La Vita Scolastica. 66, 10, 42-43. ISSN: 0042-7349.
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Matemática: strutture e figure ricorsive nel progetto delle superfici. Spunti e considerazioni su design e geometriaMathematics: recursive structures and figures in surface designs. Ottagono. 16, 248, 60-62, ISSN: 0391-7487.
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Per una formazione culturale e professionale degli insegnanti di matematica della scuola secondaria In: Bolondi G. (ed.) (2012). Perché studiare la matematica. Milano: Pearson. 131-162. ISBN: 9-788871- 926568. |
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Some Relations between Semiotics and Didactic of Mathematics (con Fandiño Pinilla M.I., G. Santi, S. Sbaragli) Mediterranean Journal for Research in Mathematics Education Vol. 11, 1-2, 35-57, 2012 |
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el nÚmero cero Aspectos históricos, epistemológicos, filosóficos, conceptuales y didácticos del número más misterioso B.D’Amore B., M.I. Fandiño Pinilla, Magisterio, 2012 |
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La posta di Bruno D’Amore. Rubrica fissa mensile di risposta alle lettere dei lettori. Scuola dell’Infanzia. Ni 1, 2, 3, 4, pag. 8. ISSN: 1590-3206. |
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Alcune riflessioni su didattica, concetto, competenza, schema, situazione. Bollettino dei docenti di matematica. [Bellinzona, Svizzera]. 63, 19-26. |
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El Espectador - Los números inútiles
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Prefazione a : AA. VV. con Sbaragli S. (ed.) (2011). La matematica e la sua didattica, quarant’anni di impegno. Mathematics and its didactics, forty years of commitment. In occasion of the 65 years of Bruno D’Amore. Proceedings of International Conference, October 8, 2011. Department of Mathematics, University of Bologna. Bologna: Pitagora. ISBN: 88-371-1855-4. Pagg. 5-8.
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Mostra di opere di Oscar Reutersvärd In: D’Amore B., Sbaragli S. (Eds.) (2011). Un quarto di secolo al servizio della didattica della matematica. Atti del Convegno “Incontri con la matematica”, n. 25, Castel San Pietro terme (Bo). Bologna: Pitagora. ISBN: 88-371-1849-X. Pagg. 105-107. |
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Matematica nella scuola primaria, percorsi per apprendere. (con Fandiño Pinilla M.I., Sbaragli S.) In: D’Amore B., Sbaragli S. (Eds.) (2011). Un quarto di secolo al servizio della didattica della matematica. Atti del Convegno “Incontri con la matematica”, n. 25, Castel San Pietro Terme (Bo). Bologna: Pitagora. ISBN: 88-371- 1849-X. Pagg. 105-107.
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Frasi illuminanti di studenti e di docenti in 40 anni di ricerca. In: D’Amore B., Sbaragli S. (Eds.) (2011). Un quarto di secolo al servizio della didattica della matematica. Atti del Convegno “Incontri con la matematica”, n. 25, Castel San Pietro Terme (Bo). Bologna: Pitagora. ISBN: 88-371-1849-X. Pagg. 15-20.
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Prefazione a D’Amore B., Sbaragli S. (Eds.) (2011). Un quarto di secolo al servizio della didattica della matematica. (con Sbaragli S.) Atti del Convegno “Incontri con la matematica”, n. 25, Castel San Pietro Terme (Bo). Bologna: Pitagora. ISBN: 88-371-1849-X. Prefazione pagg. VII-X.
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Prefazione a: Fandiño Pinilla M.I., Sbaragli S. (2011).Matematica di base per insegnare nella scuola primaria. Progetto: Matematica nella scuola primaria, percorsi per apprendere. Vol. 1. Bologna: Pitagora. ISBN: 88-371.1830-9. Pagg. 9-10.
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Il Progetto: Matematica nella scuola primaria, percorsi per apprendere. Una presentazione generale. In: Fandiño Pinilla M.I., Sbaragli S. (2011).Matematica di base per insegnare nella scuola primaria. Progetto: Matematica nella scuola primaria, percorsi per apprendere. Vol. 1. Bologna: Pitagora. ISBN: 88- 371.1830-9. Pagg. 1-8. |
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Frasi che hanno condizionato e diretto la mia ricerca. Bollettino dei docenti di matematica. ISBN: 978-88-86486-82-8. Pagg. 39-50. |
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La magia del cognitivo matematico. Scuola dell’Infanzia. ISSN: 0042-7349. Pagg. 18-19. |
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Presentazione della nuova annata di didattica. La Vita Scolastica. ISSN: 0042-7349. Pag. 34. |
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Préface à: Caianiello E. (2011). La genèse des mathématiques et la puissance dynamique du mental humaine. (con Vergnaud G) Paris: Éditions Universitarires Europénnes. Pag. 13-16. |
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La didáctica del infinito matemático. Sunto della Conferenza generale tenuta il 9 settembre 2011 al XXIV Coloquio Distrital de Matematicas y Estadistica, promosso dalle Universdità Distrital, Nacional e Pedagogica de Bogotà. In: AA. VV. (2011). Memorias del XXIV Coloquio Distrital de Matematicas y Estadistica, Bogotà, 8-10 settembre 2011. CD. ISBN: 978-958-57050-0-5. Pagg. 21-29.
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Epistemological and Didactic Obstacles: the influence of teachers’ beliefs on the conceptual education of students (con Arrigo G., Fandiño Pinilla M.I., Frapolli A., Frigerio D., Sbaragli S., Villa O.)Mediterranean Journal for Research in Mathematics Education. 10, 1-2, 61-102. ISSN: 1450-1104.
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La posta di Bruno D’Amore. Rubrica fissa mensile di risposta alle lettere dei lettori. Scuola dell’Infanzia. Ni 5, 6, 7, 8 e 9, pag. 5. ISSN: 0042-7349.
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150 anni di Unità d’Italia attraverso la matematica a scuola. [Titolo redazionale: 150 anni d’insegnamento della matematica]. La Vita Scolastica. 65, 18, 14-16. ISSN: 0042-7349. |
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La ricerca in didattica della matematica: un esempio di ricerca. Oggetti matematici, trasformazioni semiotiche e senso. L’insegnamento della matematica e delle scienze integrate. Vol. 34 AB, 3, 255-266. ISSN: 1123- 7570.
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Conceptualización, registros de representaciones semióticas y noética: Interacciones constructivistas en el aprendizaje de los conceptos matemáticos e hipótesis sobre algunos factores que inhiben la devolución. Revista Cientifica. Universidad Distrital Francisco José de Caldas,Bogotà. 11, 150-164. ISSN: 0124-2253. [El numero 2009 fue inmpreso en el mayo 2011; esto explica la fecha puesta al articulo: 2009/11].
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DANTE E LA MATEMATICA Giunti, 2011
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Prefazione a: Sbaragli S. (ed.) (2011). Buone pratiche d’aula. (con Sbaragli S.) Bologna: Pitagora. V-IX. |
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Prefacio. Ejemplos de buena práctica. (con Fandiño Pinilla M.I.) Prefazione al libro: Cabrera G. P., Bonyuan S. b (2010). Matemática, ni más ni menos. Córdoba: Comunicarte. ISBN: 978-987-602-146-3. 9-12. |
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Prefazione a: Solaroli E. (2010). Giocare per contare. Faenza: Kaleidos. 8-10. ISBN: 978.8895726.01.1.
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Prefazione a: Caianiello E. (2010). Sperare nella scuola. Roma: Aracne. 9-12. ISBN: 978-88-548-2595-6.
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Intervista sulle difficoltà in matematica, condotta da Dario Ianes. (con Fandiño Pinilla M.I.) In: Ianes D., Lucangeli D., Mammarella I. (eds.) (2010). La discalculia e altredifficoltà in matematica . Trento: Erickson. ISBN: 978.88.6137.602.1
Parliamo di Matematica e delle sue difficoltà
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Epistemological and Didactic Obstacles: the influence of teachers’ beliefs on the conceptual education of students (con Sbaragli S., Arrigo G., Fandiño Pinilla M.I., Frapolli A., Frigerio D., Villa O.) Mediterranean Journal for Research in Mathematics Education Vol. 10, 1, 61-102, 2011
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La posta di Bruno D’Amore. Rubrica fissa mensile di risposta alle lettere dei lettori. Scuola dell’Infanzia. Ni 1, 2, 3 e 4, pag. 5. ISSN: 0042-7349.
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Prefazione a: Beccastrini S., Nannicini M.P. (2010). Il cinema e la matematica. (con Fandiño Pinilla M.I.)
Trento: Erickson. ISBN:
978-88-6137-708-0. Pagg. 11-12. |
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Prefazione Matematica ed esperienze didattiche. (con Sbaragli S.)
Atti dell’omonimo convegno
nazionale: |
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Mathematics and figurative art
Preface. In: Capecchi V.,
Buscema M., Contucci P., D’Amore B. (Eds.) (2010). |
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Zero e i numeri naturali.
Intervista. Treccani, 02 10 2010. |
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Representations in matematics education: an onto-semiotic approach
(con V. Font e J.D. Godino) |
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La didattica, motore della scuola. Vita Scolastica. 65, 1-2, 28-29. ISSN: 0042-7349. |
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Prefazione al libro: Jannamorelli B. (2010). Abbasso la matematica.
Torre dei Nolfi: Qualevita.
5-6. |
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Frabboni
F., Wallnöfer G., Belardi N., Wiater W. (eds.) Torino: Bollati Boringhieri. ISBN: 978-88-339-57-90.
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La posta di Bruno D’Amore. Rubrica fissa mensile di risposta alle lettere dei lettori. Scuola dell’Infanzia. Ni 5, 6, 7, 8 e 9, pag. 5. ISSN: 0042-7349
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Un ruolo culturale centrale.
In: D’Amore B. (ed.) (2010).
Matematica: didattica e avventura. Firenze: Giunti.
ISSN: 0042-7349. |
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Perché la matematica? Introduzione a: Matematica: didattica e avventura. Numero speciale monografico di Vita Scolastica.Anno 64, numero 18, pag. 14. Firenze: Giunti.
ISSN: 0042-7349. |
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Voci per il dizionario: Wiater W., Belardi N., Frabboni F., Wallnöfer G. (eds.) (2010). Pädagogische Leitbegriffe, im deutsch-italienischen Vergleich. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Voci: Fachdidaktik (pagg. 98-101), Mathematische Bildung (pagg. 227-228), Naturwissenschaftliche (pagg. 255-258), Wissenschaft (pagg. 362-364). ISBN: 978-3-8340-0692-9. |
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La “matematica del quotidiano” e il linguaggio comunicativo in matematica. (con Fandiño Pinilla M.I.)
Pedagogia più didattica. 2,
83-92. ISSN: 1973-7181. |
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Didattica, cultura matematica e basi etiche. (con Fandiño Pinilla M.I.)
Pedagogia più didattica.
2, 73-82. ISSN: 1973-7181. |
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Obituary. Giorgio Tomaso Bagni (1958-2009). Educational Studies in Mathematics. Volume 73, Issue 1, p. 73. |
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2009 |
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La formazione degli insegnanti di matematica, problema pedagogico, didattico e culturale. (con Fandiño Pinilla M.I.) In: Frabboni F., Giovannini M. L. (eds.) (2009). Professione insegnante. Milano: Franco Angeli. 145 - 153. ISBN: 978.88.568.1214.5. |
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La posta di Bruno D’Amore. Rubrica fissa mensile di risposta alle lettere dei lettori.
Scuola dell’Infanzia. N.
4, pag. 7. ISSN: 1590-3206. |
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La posta di Bruno D’Amore. Rubrica fissa mensile di risposta alle lettere dei lettori.
Scuola dell’Infanzia. N.
3, pag. 7. ISSN: 1590- 3206. |
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La posta di Bruno D’Amore. Rubrica fissa mensile di risposta alle lettere dei lettori.
Scuola dell’Infanzia. N.
2, pag. 7. ISSN: 1590-3206. |
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La posta di Bruno D’Amore. Rubrica fissa mensile di risposta alle lettere dei lettori.
Scuola dell’Infanzia. N.
1, pag. 7. ISSN: 1590-3206. |
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A formação dos professores de
matemática: problema pedagógico, didático e cultural
ACTA SCIENTIAE |
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Prefazione a: Sfard A. (2009). Psicologia del pensiero matematico.
Trento: Erickson. Pagg.
368. ISBN: 978-88-6137-522-2. 13-18. |
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Prefazione a: Bagni G.T. (2009). Interpretazione e didattica della matematica.
(con Radford). |
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Infiniti infiniti. (con Arrigo G., Sbaragli S.) In: D’Amore B., Sbaragli S. (eds.) (2009). Pratiche matematiche e didattiche in aula. Atti del Convegno Nazionale “Incontri con la matematica” n. 23.
Castel San Pietro Terme, 6-7-8 novembre 2009. |
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Un concetto dall’apprendimento complesso, l’angolo (con Marazzani I.)
In: D’Amore B., Sbaragli S. (eds.) (2009). Pratiche
matematiche e didattiche in aula. Castel San Pietro Terme, 6-7-8 novembre 2009.
Bologna: Pitagora. Pag. 268. ISBN: 88-371-1779-6.
115-117. |
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Matematica, stupore e poesia. In: D’Amore B., Sbaragli S. (eds.) (2009). Pratiche matematiche e didattiche in aula. Atti del Convegno Nazionale “Incontri con la matematica” n. 23.
Castel San Pietro Terme, 6-7-8
novembre 2009.
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Prefazione a:
D’Amore B., Sbaragli S. (eds.)
(2009). Pratiche matematiche e didattiche in aula. Castel San Pietro Terme, 6-7-8 novembre 2009. (con Sbaragli S.) Bologna: Pitagora. Pag. 268. ISBN: 88-371-1779-6.
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Premessa
al volume D’Amore B., Sbaragli
S. (eds.) (2009). Pratiche matematiche e didattiche in aula. Castel San Pietro Terme, 6-7-8 novembre 2009. Bologna: Pitagora. Pag. 268. ISBN: 88-371-1779-6.
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La formazione degli insegnanti di matematica (con Bagni G.T., Fandiño Pinilla M.I.) Matematiche e contesto [titolo redazionale].
In: L’école valdôtaine.
82, 15-17. ISSN: 1826-7254. |
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Prefazione a: Nannicini M.P., Beccastrini S. (2009). Matematica e geografia. (con Fandiño Pinilla M.I.) Trento: Erickson. 9-10. ISBN: 978-88-6137-518-5. |
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Editoriale.
La matematica e la sua didattica. |
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In ricordo di Giorgio Tomaso Bagni.
La matematica e la sua didattica. |
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La formazione degli insegnanti di matematica, problema pedagogico, didattico e culturale. (con Fandiño Pinilla M.I.) In: Frabboni F., Giovannini M.L. (Eds.) (2009). Professione insegnante.
Milano: Franco Angeli. 145-154. ISBN: 978-88-568-1214-5. Pagg. 160. |
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Un bambino alla mostra sul cubismo
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Prefacio a: Cabrera G.
P., Sosa A. B. (2009). Matemática con sentido. Cordoba (Argentina): Comunicarte. Pagg. 11-14. Isbn: 978-987-602-096-1. Pagg. 164. |
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Un nuovo anno di sfide. La Vita Scolastica. 64, 1-2, 28-29. ISSN: 0042-7349. |
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La formazione degli insegnanti di matematica, problema pedagogico, didattico e culturale. (con Fandiño Pinilla M.I.) La matematica e la sua didattica. 23, 3, 261-298. |
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La posta di Bruno D’Amore. Rubrica fissa su Scuola dell’infanzia. ISSN: 0042-7349. Anno 9, numeri 5-6-7-8-9. Pag. 5 |
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Diversità diverse. La Vita Scolastica. 63, 18, 10-12. ISSN: 0042-7349. |
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Il ruolo dell’epistemololgia dell’insegnante nelle pratiche d’insegnamento. (con Fandiño Pinilla M.I., Marazzani I., Santi G., Sbaragli S).
L’insegnamento della
matematica e delle scienze integrate. 32B, 2, 171-192. |
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Ostacoli epistemologici e didattici: influenze delle convinzioni degli insegnanti sulla formazione concettuale degli studenti (I e II parte). (con Arrigo G., Fandiño Pinilla M.I., Frapolli A., Frigerio D., Sbaragli S., Villa O.). Poster esposto nel “V colloque sur la recherche dans les HEP: Formation et pratiques d’enseignement en questions”. Locarno, Svizzera, 23 -24 aprile 2009. |
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L’effetto Topaze. Analisi delle radici ed esempi concreti di una idea alla base delle riflessioni sulla didattica della matematica. (con M. I. Fandiño Pinilla) La matematica e la sua didattica. Anno 23, numero 1, pagine 35-59. ISSN: 1120-9968. |
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2008 |
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El Educador © 2008
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La divulgazione scientifica è una forma di educazione.
Next. 27, 2. |
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I puntata di “La posta di Bruno D’Amore” Rubrica fissa mensile di risposta alle lettere dei lettori. Scuola dell’Infanzia. Volume, 9, Ni 1-2-3-4, pag. 7. ISSN: 0042-7349. |
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Le basi della didattica della matematica. Scuola Italiana Moderna. Anno 116, n° 6, 41- 45. ISSN: 0036-9888. Reperibile sul sito: www.lascuola.it/webapp/Download/08SIM/G006.pdf |
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Prefazione al libro: Beccastrini S., Nannicini M.P. (2008). Il cammino della matematica nella storia. (con M. I. Fandiño Pinilla) Collana: Matematica per gli insegnanti e per la classe, n° 2. Roma: Armando. |
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Prefazione al libro: Sbaragli S. et al. (2008). L’analogia, aspetti concettuali e didattici. (con M. I. Fandiño Pinilla) Collana: Matematica per gli insegnanti e per la classe, n° 1. Roma: Armando. |
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Difficoltà nell’apprendimento della matematica. (con M. I. Fandiño Pinilla, I. Marazzani, S. Sbaragli) In: D’Amore B., Sbaragli F. (eds.) (2008). Didattica della matematica e azioni d’aula. Atti del XXII Convegno Nazionale: Incontri con la matematica.
Castel San Pietro Terme, 7-8-9 novembre 2008.
Bologna:
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I tentativi di trasformare analisi di carattere meta in attività didattica. Dall’empirico al didattico. (con G. Brousseau) In: D’Amore B., Sbaragli F. (eds.) (2008). Didattica della matematica e azioni d’aula. Atti del XXII Convegno Nazionale: Incontri con la matematica. Castel San Pietro Terme, 7-8-9 novembre 2008. Bologna: Pitagora. 3-14. ISBN: 88-371-1746-9.
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Prefazione Atti XXII Convegno Nazionale CSPT - novembre 2008 (con S. Sbaragli) In: D’Amore B., Sbaragli F. (eds.) (2008). Didattica della matematica e azioni d’aula. Atti del XXII Convegno Nazionale: Incontri con la matematica. Castel San Pietro Terme, 7-8-9 novembre 2008. Bologna: Pitagora. Prefazione: VII-VIII. ISBN: 88-371-1746-9.
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Editoriale.
La matematica e la sua
didattica. Vol. 22, n° 4, |
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Apprendimento della matematica:
usare solo simboli astratti o Falso dilemma. Vita Scolastica. 63, 4, 16-18. ISSN: 0042-7349.
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Le rôle de l’épistémologie de l’enseignant dans les pratiques d’enseignement. (con. Fandiño Pinilla M.I., Marazzani I., Santi G., Sbaragli S.)
Atti su DVD del Colloque International (con
referee): “Les didactiques et leurs rapports à l’enseignement et à la
formation. Quel statut épistémologique de leurs modèles et de leurs
résultats?”. 18, 19, 20 settembre 2008. Bordeaux (Francia),
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Recensione In viaggio con Maths. Sul corso di matematica in uso nelle Medie.
Corriere del Ticino. 19 giugno
2008. Pag. 35. |
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Prefazione al libro: Prosdocimi L. (2008). Contando in cucina. (con Fandiño Pinilla M.I.) Roma: Carocci. ISBN: 978.88.7466.309.5. 7-9. |
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Epistemologia della
Matematica. |
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Prefazione a: Maracchia S. (2008). Grandi matematici. 50 indovinelli per 50 biografie. Bologna: Pitagora. ISBN: 88-371-1726-4.VII-VIII.
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The phenomenon of change of the meaning of mathematical objects due to the passage between their different representations: how other disciplines can be useful to the analysis (con Fandiño Pinilla M.I.) Conference of Five Cities: Nicosia, Rhodes, Bologna, Palermo, Locarno "Research in Mathematics Education", 2008, 13-22
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Presentazione del libro: Bagni G. T. (2008). Giochi. Storia, geografia , didattica della matematica. Bologna: Archetipolibri. ISBN: 978-88-89891-24-7. 1-2.
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Presentazione del libro: Fandiño Pinilla M.I., Santi G., Sbaragli S.(2008). Insegnamento e apprendimento delle frazioni in aula. Ricerca, prospettive ed esperienze. Bologna: Archetipolibri. ISBN: 978-88-89891-23-0. 1-2.
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Leonhard Euler, maestro di epistemologia e linguaggio. A 300 anni dalla nascita di Leonhard Euler, a 246 anni dalle Lettere (con Fandiño Pinilla M.I.) Bollettino dei docenti di matematica. 55, 9-14. ISSN: 88-86486-55-3.
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La scuola al centro. (Titolo redazionale).
Vita Scolastica. 63, 1-2,
24- 25. ISSN: 0042-7349.
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Epistemología, didáctica de la
matemática y prácticas de enseñanza. Revista de la ASOVEMAT (Asociación Venezolana de Educación Matemática). Vol. 17, n° 1, 87-106.
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L’angolo, oggetto matematico e modello spontaneo. (con Marazzani I.) La matematica e la sua didattica. Vol. 22, n° 3, 285-329. ISSN: 1120-9968.
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Editoriale.
La matematica e la sua
didattica. Vol. 22, n° 3, |
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Saperi per i cittadini di domani.
Tavola rotonda virtuale con:
Lerida Cisotto, Bruno D’Amore, Ivo Mattozzi, Tiziano Pera, Gianfranco
Staccioli La Vita Scolastica. 62, 18, 4-9.
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Elementi teorici per la
fondazione della didattica disciplinare.
Milano: FrancoAngeli. 2008.
171-178.
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La posta di Bruno D’Amore. Rubrica fisa mensile di risposta alle lettere dei lettori.
Scuola dell’Infanzia. Ni
5-6-7-8-9-10, pag. 7. ISSN: 1590-3206. |
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La dimensione metadidattica dei processi di insegnamento e di apprendimento della matematica. (con Vicenç Font, Juan D. Godino) La matematica e la sua didattica. Vol. 22, n° 2, 207-235. ISSN: 1120-9968.
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Editoriale. La matematica e la sua didattica. Vol. 22, n° 2,163-164. ISSN: 1120-9968.
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Presentazione del libro: Paulus Gerdes (2008). Disegni africani dall’Angola per vivere la matematica. Traduzione e Prefazione di G. G. Nicosia. http://www.lulu.com/content/2459530 ovvero http://stores.lulu.com/pgerdes
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Risposta ad un lettore. Vita Scolastica. Vol. 62, n. 15, 4. ISSN: 0042-7349.
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El “sentido del infinito”.
Epsilon. [Sevilla, Spagna]. Vol.
22(2), n° 65, 187-216. ISSN: 1131-9321.
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Chi è Gérard Vergnaud. [Presentazione di un articolo di Gérard Vergnaud]. Vita Scolastica. 62, 14, 16. ISSN: 0042-7349.
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La divisione Risposta ad una lettrice Vita Scolastica. 62, 4. ISSN: 0042-7349.
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Leonardo and the lunula
Testo di presentazione della
cartella realizzata da Giunti Editore come omaggio ai partecipanti al
convegno internazionale: Il testo è uscito anonimo.
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Editoriale. La matematica e la sua didattica.
Vol. 22, n° 1, 5- 6. ISSN: 1120-9968. |
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I linguaggi delle scienze. Esplorare, osservare, imparare il mondo con gli occhi della scienza Scuola dell’Infanzia.
Vol. 8, n° 6, 19-21. ISSN:
1590-3206. |
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Epistemology, didactics of mathematics and teaching practices
Mediterranean Journal for
Research in Mathematics Education |
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2007 |
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Epistemologia, Didática da Matemática e Práticas de Ensino Epistemology, Didactics of Mathematics, and Teaching Practices
Bolema. Boletim de Educação
Matemática. Vol. 20, n° 28, 1179-205. ISSN: 0103-636X.
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La dimensión metadidáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática (con V. Font - J. D. Godino) Paradigma, Vol. XXVIII, Nº 2, diciembre de 2007 / 49-77
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Leonardo e la matematica. (con G.T. Bagni) In: Giacardi L., Mosca M., Robutti O. (eds.) (2007). Conferenze e Seminari 2006-2007. Associazione Subalpina Mathesis – Seminario di Storia delle Matematiche “T. Viola”. Torino: Kim Williams Books. 89-102.
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Alcuni spunti di riflessione sulla didattica della matematica. (Articoli scelti). (con Fandiño Pinilla M.I., Sbaragli S.) Bologna: Assessorato Istruzione, Formazione Lavoro.
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Tabelline o no? Non è questo il problema. Vita Scolastica. 62, 7, 17-20.
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La posta di Bruno D’Amore.
Rubrica fisa mensile di risposta
alle lettere
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Metodi per insegnare la matematica Risposta ai lettori. Vita Scolastica. 62, 6, 4. ISSN: 0042-7349.
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Mathematical objects and sense: how semiotic transformations change the sense of mathematical objects.
Acta Didactica
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I bambini e lo zero. Come un ostacolo epistemologico si trasforma in ostacolo didattico. In: D’Amore B., Sbaragli S. (eds.) (2007). Allievi, insegnanti, sapere: la sfida della didattica della matematica.
Atti del Convegno Nazionale:
Incontri con la matematica, n° 21. 2-3-4 novembre 2007, Castel San Pietro
Terme.
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Prefazione. (con Sbaragli S.)
In: D’Amore B., Sbaragli S. (eds.)
(2007).
Atti del Convegno Nazionale:
Incontri con la matematica, n° 21. 2-3-4 novembre 2007, Castel San Pietro
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Lo zero, da ostacolo epistemologico a ostacolo didattico. La matematica e la sua didattica. Vol. 21, n° 4, 425-454. ISSN: 1120-9968.
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Editoriale. La matematica e la sua didattica. Vol. 21, n° 4, 421-423. ISSN: 1120-9968.
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Change of the meaning of mathematical objects due to the passage between their different representations. How other disciplines can be useful to the analysis of this phenomenon. (con M.I. Fandiño Pinilla) Rome, Symposium on the occasion of the 100th anniversary of ICMI, March 2008.
WG5: The evolution of
theoretical framework in mathematics education, organizers: Gilah Leder
and Luis Radford.
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Al servizio della scuola. Presentazione annata didattica. La vita scolastica. Vol. 62, n° 1/2, 30-31. ISSN: 0042-7349.
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A trecento anni dalla nascita
di Leonhard Euler Scuola ticinese. Vol. 36, n° 281, 10-11
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An onto-semiotic approach to representations in Mathematics education (con V. Font, J.D. Godino)
For the Learning of
Mathematics 27, 2 (July, 2007)
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Obstáculos epistemológicos y perspectiva sociocultural de la matemática. (con L. Radford, GT.Bagni) Colleción “Cuadernos del Seminario en educación”. Bogotà: Universidad Nacional de Colombia.
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El enfoque ontosemiòtico como un desarrollo de la teoria antropologica en didàctica de la matematica (con J. D. Godino) Relime. Revista Latinoamericana de Investigacion en Matemàtica Educativa, julio, año/vol. 10, numero 002 Comité latinoamericano de Matematica Educativa Districo Federal, Mèxico. pp. 191-218
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Relationships between area and perimeter: beliefs of teachers and students. (con M.I. Fandiño Pinilla) Mediterranean journal for research in mathematics education (Cyprus Mathematical Society - Università di Cipro, Nicosia, Cipro). Vol. 5, 2. Pagg. 1-29. ISSN: 1450-1104.
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Epistemologia, didattica della matematica e pratiche di insegnamento La matematica e la sua didattica. Vol. 21, n° 3. 347-369. ISSN: 1120-9968.
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Editoriale
La matematica e la sua
didattica. Vol. 21, n° 3. 301-302.
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Voci per il dizionario: Frabboni
F., Wallnöfer G., Belardi N., Wiater W. (eds.) (2007).
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La posta di Bruno D’Amore Rubrica fissa sulla rivista Scuola dell’infanzia. Dal n° 1 (settembre 2006) al n° 10 (giugno 2007)
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Relaciones entre área y
perímetro: convicciones de maestros y de estudiantes
Relime (Revista
Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa). Vol. 10, N.
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Le competenze dei bambini di prima elementare: un approccio all’aritmetica (con L. Baldazzi, L. Cottino, E. Dal Corso, M.I. Fandiño Pinilla, M.Francini, R. Fusinato, C. Gualandi, G. Liverani, F. Magalotti, A. M. Maraldi, I. Marazzani, A. R. Monaco, G. Pacciani, A. Ponti, L. Prosdocimi, C. Stella, A. Traverso, N. Vecchi) In: Marazzani I. (ed.) (2007). I numeri grandi. Trento: Erickson. 19-56. ISBN: 978-88-6137-054-8.
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Numeri “piccoli” e numeri “grandi” Presentazione di: Marazzani I. (ed.) (2007). I numeri grandi. Trento: Erickson. 11-13. ISBN: 978-88-6137-054-8.
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Prospettiva impossibile e arte contemporanea
Treccani Scuola. Dossier.
26 gennaio
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Dalla conoscenza alla competenza nell’educazione matematica (con M.I. Fandiño Pinilla) In: Benini AM., Orlandoni A. (eds.) (2007). Matematica. Ricerca sul curricolo e innovazione didattica. Napoli: Tecnodid. 12-20. ISBN: 88-86100-22-1.
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La matematica è dappertutto
In: Marazzani I. (ed.)
(2007). La matematica e la sua didattica. Bologna: Pitagora. 25-31. ISBN: 88-371-1677- 2.
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La Didattica della Matematica, oggi In: Marazzani I. (ed.) (2007).La matematica e la sua didattica. Atti del I Convegno Nazionale, Giulianova (Te), 4-5-6 maggio 2007. Bologna: Pitagora. 18-24. ISBN: 88-371-1677-2.
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Leonardo e la matematica
Atti del I Convegno Nazionale,
Giulianova (Te), 4-5-6 maggio 2007. Bologna: Pitagora. 3-7.
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Editoriale La matematica e la sua didattica. Vol. 21, n. 2, pagg. 141 - 142 ISSN: 1120-9968.
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Il problema della comunicazione in matematica (con M.I. Fandiño Pinilla) La Vita Scolastica. Vol. 61, n° 16. 20-22. ISSN: 0042-7349.
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Il libro di testo, formidabile strumento metodologico in aula
Il libro di testo, formidabile
strumento metodologico in aula (pagg. 2-3). Ragionare insieme
La Vita Scolastica.
Inserto: Adotta una idea. Vol. 61, n° 15. ISSN: 0042-7349. |
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Relationships between area and perimeter: beliefs of teachers
(con M.I. Fandiño Pinilla)
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How the treatment or conversion changes the sense of mathematical objects
In: Avgerinos EP.,
Gagatsis A. (eds.) (2007). Current trends in Mathematics Education.
Proceedings of 5th |
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How the sense of mathematical
objects changes when their semiotic representations undergo treatment or
conversion La matematica e la sua didattica. Vol. 21, n. 1, pagg. 87-92. Atti del: Joint Meeting of UMI-SIMAI/SMAI-SMF: Mathematics and its Applications. Panel on Didactics of Mathematics. Dipartimento di Matematica, Università di Torino. 6 luglio 2006. ISSN: 1120-9968.
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El papel de la Epistemología en la formación de profesores de Matemática de la escuela secundaria. Cuadernos del Seminario en educación, n. 8. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Pagg. 36
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Editoriale La matematica e la sua didattica. Vol. 21, n. 1, pagg. 5-6.
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| 2006 | ||||
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Matematica, da disciplina a
materia Riforma & Didattica. 4, vol. 10. 27-29. Editore: Falzea, Reggio Calabria. |
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Che problema i problemi 6, vol. 29 AB. 645-664. Editore: Centro Morin, Paderno del Grappa (TV)
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Basi epistemologiche della Didattica della Matematica. In: D’Amore B. (editor) (2006). Matematica: l’emergere della didattica nella formazione. Rassegna. XIV, 29, 8-14. |
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Editoriale in D'Amore B. (editor) (2006). Matematica: l’emergere della didattica nella formazione. Numero speciale della rivista Rassegna. Istituto Pedagogico di lingua italiana. Con contributi di: Bruno D’Amore, Ferdinando Arzarello, Martha Isabel Fandiño Pinilla, Guy Brousseau, Luis Radford, Salvador Llinares, Silvia Sbaragli, Giorgio T. Bagni, Giorgio Bolondi, Paola Mazzini. Editoriale di Bruno D’Amore. XIV, 29.
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Matematica e magia In: Matematica e magia. Magia, la rivista italiana di cultura magica. 3, 4, 24-27.221. |
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|
Conclusiones y perspectivas de investigación futura. In: Radford L., D’Amore B. (eds.) (2006). Semiotics, Culture and Mathematical Thinking. Numero speciale della rivista Relime (Cinvestav, México DF., México). 301-306. |
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Objetos, significados, representaciones semióticas y sentido.
In: Radford L., D’Amore B. (eds.)
(2006). Semiotics, Culture and Mathematical Thinking. Numero speciale della
rivista Relime (Cinvestav,
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Oggetti matematici, trasformazioni semiotiche e senso. In: D’Amore B., Sbaragli S. (eds.) (2006). Il convegno del ventennale. Atti del Convegno Nazionale “Incontri con la Matematica” n. 20. Castel San Pietro Terme, 3-4-5 novembre 2006. Bologna: Pitagora. 15-22.
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Prefazione Atti del Convegno Nazionale “Incontri con la Matematica” n. 20. (con S. Sbaragli)
Castel San Pietro Terme,
3-4-5 novembre |
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Prefazione a: Prosdocimi L. Conti e racconti. (con M.I. Fandiño Pinilla)
Roma: Carocci Faber. 7.
[Collana: Viva la Matematica, 7, diretta da B. D’Amore e M.I. Fandiño
Pinilla]. |
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Prefazione indice 20 anni Atti Convegno a cura di Anna Borrelli e Consolato Pellegrino
In Indice generale
degli Atti 1986-2006 del Convegno nazionale “Incontri con
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Oggetti matematici e senso. Le trasformazioni semiotiche cambiano il senso degli oggetti matematici La matematica e la sua didattica, 4, 557-583.
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Editoriale La matematica e la sua didattica 4, 533-534
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Presentazione dell’edizione italiana di: Radford L., Demers S. (2006). Comunicazione e apprendimento. Bologna: Pitagora. 1-2.
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Didattica della matematica "C" In Sbaragli S. (ed.) (2006). La matematica e la sua didattica, vent’anni di impegno. Atti del Convegno Internazionale omonimo, Castel San Pietro Terme (Bo), 23 settembre 2006. Roma: Carocci. 93-96.
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Prefazione agli Atti del 23 settembre 2006 Prefazione a: Sbaragli S. (ed.) (2006). La matematica e la sua didattica, vent’anni di impegno. Atti del Convegno Internazionale omonimo, Castel San Pietro Terme (Bo), 23 settembre 2006. Roma: Carocci. 11-12.
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Ostacoli epistemologici e prospettiva socio- culturale
(con L. Radford , G. T. Bagni)
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Punti di vista antropologico ed ontosemiotico in Didattica della Matematica (con J. D. Godino) La matematica e la sua didattica, 1, 9-38
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2005 |
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Noetica e semiotica
nell’apprendimento della matematica Milano: Ghisetti & Corvi. ISBN: 88-538-0270-7. |
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Prefazione a: D’Amore B., Marazzani I. Laboratorio di matematica nella scuola primaria. Attività per creare competenze. Bologna: Pitagora. 1-10. |
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Leon Battista Alberti e i suoi Ludi rerum mathematicarum Leon Battista Alberti e i suoi Ludi rerum Mathematicarum. Il Carobbio. XXX. 61-66 |
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L'argomentazione matematica di allievi della scuola secondaria e la logica indiana (nyaya) La matematica e la sua didattica, 4, 481-500 |
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Historia y Epistemología de la Matemática como bases éticas universales. Un homenaje a Ubiratan D’Ambrosio. (con M.I. Fandiño Pinilla)
Acta Scientiae. [Ulbra, Canoa, Brasile]. 7, 1, 7-16. |
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Storia ed epistemologia della matematica, basi etiche (con M.I. Fandiño Pinilla) La matematica e la sua didattica,4, 503-515 |
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Pratiche e metapratiche nell'attività matematica della classe intesa come società. Alcuni elementi rilevanti della didattica della matematica interpretati in chiave sociologica La matematica e la sua didattica,3, 325-336 |
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Relazioni tra area e perimetro: convinzioni di insegnanti e studenti (con M.I. Fandiño Pinilla) La matematica e la sua didattica, 2, 165-190 |
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Pipe, cavalli, triangoli e significati. Contributo ad una teoria problematica del significato concettuale, da Frege e Magritte, ai giorni nostri L'insegnamento della matematica e delle scienze integrate. 28B, 5, 415-433 |
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Storia ed epistemologia della matematica come basi etiche universali (con M.I. Fandiño Pinilla) Bollettino di matematica, 50, 9-18 |
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Analisi semantica e didattica dell'idea di "misconcezione" (con S. Sbaragli) La matematica e la sua didattica, 1, 139-163 |
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Epistemologia, sociologia, semiotica: la prospettiva socio-culturale (con G.T. Bagni) La matematica e la sua didattica, 1, 73-89 |
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2004 |
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Cambi di convinzione in insegnanti di matematica di scuola secondaria superiore in formazione iniziale (con M.I. Fandiño Pinilla) La matematica e la sua didattica, 3, 27-50 |
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Le competenze dei bambini di prima elementare: un approccio all'aritmetica (con L. Baldazzi, L. Cottino, E. Dal Corso, M. I. Fandiño Pinilla, M. Francini, R. Fusinato, C. Gualandi, G. Liverani, F. Magalotti, A. M. Maraldi, I. Marazzani, A. R. Monaco, G. Pacciani, A. Ponti, L. Prosdocimi, C. Stella, A. Traverso, N. Vecchi) La matematica e la sua didattica, 1, 47-95 |
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"Esercizi anticipati" e "zona di sviluppo prossimale": comportamento strategico e linguaggio comunicativo in attività di problem solving (con M.I. Fandiño Pinilla, I. Marazzani) La matematica e la sua didattica, 2, 71-95 |
in spagnolo | ||
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Il ruolo dell'Epistemologia nella formazione degli insegnanti di Matematica nella scuola secondaria. In ricordo di Francesco Speranza (1932 - 1998) La matematica e la sua didattica, 4, 4-30 |
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Il "senso dell'infinito" (con G. Arrigo, M. Bonilla Estévez, M. I. Fandiño Pinilla, A. Piatti, J. Rodríguez Bejarano, P. J. Rojas Garzón, J. H. Romero Cruz, S. Sbaragli) La matematica e la sua didattica, 4, 46-83 |
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Die Forschungen zur Didaktikder Mathematik als Epistemologie des Erlernens der Mathematik In: AA. VV. (2004). Didaktik der Mathematik in der Primärschule. Lussemburgo: Ministère de l’Éducation nationale de la Formation professionelle et des Sports. ISBN 2 – 87995 – 108 –9. 65-98. |
in tedesco | ||
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Matematica, Italiano e Tedesco, per giocare a imparare lingue e matematica insieme
(con R. Breitwieser, P. Comploj,
M. I. Fandiño Pinilla, E. Hochwieser, Rassegna. Periodico dell'Istituti Pedagogico. Bolzano. 24, 104.109 |
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| 2003 | ||||
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La formazione iniziale degli insegnanti di Matematica (con M.I. Fandiño Pinilla) La matematica e la sua didattica, 4, 413-440 |
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"Competenze": obiettivo per chi costruisce il proprio sapere (con M.I. Fandiño Pinilla) La matematica e la sua didattica, 3, 327-338 |
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La complexité de la noétique en mathématiques ou les raisons de la dévolution manquée For the learning of mathematics. 23, 1, 47- 51 |
in francese | ||
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Producciónes escritas de los estudiantes sobre argumentos de matemáticas (TEPs) (con H. Maier) Espsilon. (Cádiz, Spagna). 18(2), 53, 243-262 |
in spagnolo | ||
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La complejidad de la educación y de la construcción del saber Suma. (Zaragoza, Spagna). 43, 23-30. |
in spagnolo | ||
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The noetic in mathematics Scientia Pedagogica Experimentalis. (Gent, Belgio). XXXIX, 1, 75-82 |
in inglese | ||
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| 2002 | ||||
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Basta con i numeri da 1 a 9, basta con i numeri in colore, basta con i blocchi logici, basta con gli abaci multibase Vita Scolastica, 8, 14-18 |
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Uguale è un segno di relazione o un indicatore di procedura? (con C. Camici, A. Cini, L. Cottino, E. Dal Corso, A. Ferrini, M. Francini, A. M. Maraldi, C. Michelini, G. Nobis, A. Ponti, M. Ricci, C. Stella) L'insegnamento della matematica e delle scienze integrate. 25, 3, 255-270 |
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Produzioni scritte degli studenti su argomenti di matematica (TEPs) e loro utilizzazione didattica (con H. Maier) La matematica e la sua didattica, 2, 144-189 |
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Matematica in alcune culture sudamericane. Un contributo all'Etnomatematica Bollettino dei docenti di matematica. 44, 39-46 |
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La ricerca in Didattica della Matematica come Epistemologia dell'apprendimento della Matematica Scuola & città. 4, 56-82 |
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La complejidad de la noética en matemáticas como causa de la falta de devolución TED. Bogotà, Università Pedagogica Nazionale. 11, 63-71 |
in spagnolo | ||
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Un acercamiento analítico al “triángulo de la didáctica” (con M.I. Fandiño Pinilla) Educación Matemática. México. 14, 1, 48-61 |
in spagnolo | ||
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The noetic in mathematics Scientia Paedagogica Experimentalis, XXXIX, 1, 2002, 75 - 81 |
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2001 |
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Un contributo al dibattito su concetti e oggetti matematici:la posizione "ingenua" in una teoria "realista" vs il modello "antropologico" in una teoria "pragmatica" La matematica e la sua didattica, 1, 4-30 |
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Concettualizzazione, registri di rappresentazioni semiotiche e noetica: interazioni costruttivistiche nell'apprendimento dei concetti matematici e ipotesi su alcuni fattori che inibiscono la devoluzione La matematica e la sua didattica, 2, 150-173 |
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La matematica del quotidiano (con M.I. Fandiño Pinilla) La matematica e la sua didattica, 3, 256-263 Paradigma (Maracay, Venezuela), XXII, 1, 59-72 |
in spagnolo | |
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Concepts et objets mathématiques (con M.I. Fandiño Pinilla) In: Gagatsis A. (ed) (2001). Learning in Mathematics and Science and Educational Technology. Atti del Third Intensive Programme Socrates-Erasmus, Nicosia, Università di Cipro, 22 giugno -–6 luglio 2001. Nicosia (Cipro):Intercollege.111-130. |
in francese | |
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2000 |
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Lingua, Matematica e Didattica La matematica e la sua didattica, 1, 28-47 |
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La Didattica della Matematica alla svolta del millennio: radici, collegamenti e interessi La matematica e la sua didattica, 3, 407-422 |
in spagnolo | ||
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"Concetti" e "oggetti" in matematica Rivista di Matematica dell'Università di Parma. 3, 143-151 |
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| 1999 | ||||
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"Lo vedo ma non ci credo" - Ostacoli epistemologici e didattici al processo di comprensione di un teorema di Georg Cantor che coinvolge l'infinito attuale (con G. Arrigo) L'insegnamento della matematica e delle scienze integrate. 22B, 5, 465-494 La matematica e la sua didattica,1, 4-57 |
I parte
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II parte |
in spagnolo II parte | |||
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Scolarizzazione del sapere e delle relazioni: effetti sull'apprendimento della matematica L'insegnamento della matematica e delle scienze integrate. 22A, 3, 247-276 |
in spagnolo | ||
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