R.S.D.D.M.
GRUPPO di RICERCA e SPERIMENTAZIONE in DIDATTICA e DIVULGAZIONE della MATEMATICA
Maura Iori
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R.S.D.D.M. GRUPPO di RICERCA e SPERIMENTAZIONE in DIDATTICA e DIVULGAZIONE della MATEMATICA |
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Maura Iori |
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ricerca |
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divulgazione |
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| 2013 | ||||
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Alcune riflessioni storico-critiche sul cosiddetto "paradosso di Duval" (con D'Amore B., Fandiño Pinilla M. I., Matteuzzi M.) L'insegnamento della Matematica e delle Scienze integrate. Vol. 36. N. 3. Giugno 2013
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Perché la matemática è importante. (con D’Amore B., Fandiño Pinilla M. I.). La Vita Scolastica. 67, 6, 24-25. ISSN: 0042-7349. |
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| 2011 | ||||
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Il senso semiotico-interpretativo delle rappresentazioni degli oggetti matematici e delle loro trasformazioni. In: Sbaragli S. (Ed.) (2011). La Matematica e la sua didattica, quarant’anni di impegno. Mathematics and its didactics, forty years of commitment. In occasion of the 65 years of Bruno D’Amore. Bologna: Pitagora. 125-127
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| 2010 | ||||
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Componenti iconiche, indicali e simboliche nelle rappresentazioni semiotiche. In: D’Amore B., Sbaragli S. (eds.) (2010). Matematica ed esperienze didattiche. Atti del Convegno Nazionale: Incontri con la matematica, n° 24. 5-6-7 novembre 2010, Castel San Pietro Terme. Bologna: Pitagora. 147-148. |
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| 2008 | ||||
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Epistemologia dell’insegnante
di matematica sulla sua conoscenza professionale Atti del Convegno Nazionale: Incontri con la matematica, n° 22. 7-8-9 novembre 2008, Castel San Pietro Terme. Bologna: Pitagora. 224-227. |
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Epistemologia dell’insegnante di matematica sulla sua conoscenza professionale. (Parte IV: Risposte alle domande di ricerca D5-D9 e conclusioni). La matematica e la sua didattica. 1, 73-121. |
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| 2007 | ||||
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Epistemologia dell’insegnante di matematica sulla sua conoscenza professionale.
(Parte III: Metodologia e
risposte alle domande di ricerca D1-D4). |
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Epistemologia dell’insegnante di matematica sulla sua conoscenza professionale. (Parte II: Altri risultati di ricerca. Domande di ricerca e ipotesi di risposta). La matematica e la sua didattica. 3, 303-326. |
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Epistemologia dell’insegnante
di matematica sulla sua conoscenza professionale |
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