R.S.D.D.M.
GRUPPO di RICERCA e SPERIMENTAZIONE in DIDATTICA e DIVULGAZIONE della MATEMATICA
LIBRI - archivio 2007
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R.S.D.D.M. GRUPPO di RICERCA e SPERIMENTAZIONE in DIDATTICA e DIVULGAZIONE della MATEMATICA |
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LIBRI - archivio 2007 |
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ALLIEVI, INSEGNANTI, SAPERE: LA SFIDA DELLA DIDATTICA DELLA MATEMATICA
Atti del Convegno "Incontri con la
Matematica" n. 21 a cura di Bruno D'AMORE e Silvia SBARAGLI Pitagora Editrice, 2007
Da questo schema ("triangolo della didattica": allievi, insegnanti, sapere), che sembrava assodato e superato, tanto che si è parlato in più occasioni di "poligono della didattica" a causa della immissione in analoghi schemi di nuovi elementi, sta sorgendo una problematica del tutto nuova, una vera e propria sfida della didattica della matematica a rinnovarsi, a rivedere le sue stesse basi, come si conviene ad una disciplina attiva, vivace, fortemente euristica. Da Castel S. Pietro, ancora una volta, vogliamo lanciare un sollecito augurio a tutti coloro che della nostra disciplina si occupano; e proprio in questa direzione: la voglia di interpretare le nostre intenzioni critiche come una sfida, una sfida sempre nuova. (dalla Prefazione)
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archivio LIBRI
2007 |
Elementos da Didática da Matemática Bruno D'AMORE
Con prefazioni di Ubiratan
D’Ambrosio, Luis Rico Romero, Colette
São Paulo: Livraria da
Física. |
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LE DIDATTICHE DISCIPLINARI Bruno D'AMORE, Martha Isabel FANDIÑO PINILLA Erickson, 2007
Sulla spinta della ricerca, le Didattiche disciplinari hanno assunto autonomia sempre maggiore rispetto alla Didattica Generale, alla Pedagogia, alle Scienze dell’Educazione ma anche rispetto alle discipline stesse; forse la Didattica della Matematica è quella che ha avuto più successo, grazie a continui scambi internazionali di risultati di ricerca che hanno portato ad un vocabolario condiviso, fino a configurarsi come nuova disciplina a sé stante, del tutto autonoma e coerente. Tuttavia, nei confronti della Didattica Generale restano talvolta, da parte di alcuni studiosi di Didattiche disciplinari, delle riserve, dovute certo ad incomprensioni o a cattive interpretazioni. A nostro parere, dunque, uno studio teso a recuperare similitudini e distinzioni tra la Didattica Generale ed una teoria comune delle Didattiche disciplinari potrebbe essere assai utile. |
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Matematica dappertutto Bruno D'Amore Prefazione di Roberto Grandi Pitagora, 2007
Matematica e biologia, zoologia, mineralogia, e poi letteratura, fantascienza, arti plastiche, poesia… Ma davvero la matematica s’incontra dappertutto, o siamo noi che la vogliamo vedere? La matematica è davvero naturalmente ìnsita nelle creazioni culturali umane, così come lo è nelle espressioni della natura? Davvero, scegliendo gli esempi giusti, chiunque la può apprezzare e capire? leggi la prefazione di Roberto Grandi
http://www.unibo.it/Magazine/UniBoLibri/2007/07/18/Matematica_dappertutto.htm |
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I numeri grandi Ines Marazzani (ed.) Erickson, 2007
Nonostante le direttive dei Programmi Ministeriali invitino
gli insegnanti di prima classe primaria a tener conto delle competenze già
acquisite dai bambini, si continua a fare matematica con «1 pulcino, 2 uova,
3 fiori...». In questo modo, si perdono tempo e risorse preziose e, cosa ben
più grave, si creano e rafforzano modelli educativi sbagliati: la scuola
diviene il luogo della noia e della ripetizione inutile, la relazione
insegnante-allievo un rapporto sterile fondato su autorità e obbedienza. Un
gruppo di ricercatori ha verificato che bambini di 4-6 anni sono in grado di
manipolare «numeri grandi» e di comprenderne il significato. Questo libro
presenta metodologie e situazioni (i numeri del corpo, i giorni dell’anno,
la storia della Terra, i birilli, il mercatino, gli scacchi...) che
valorizzano le competenze già possedute, motivano alla costruzione attiva
del sapere e favoriscono il sostegno fra pari. alcuni materiali disponibili alla sezione "esperienze"
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